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山东省2010年普通高考试题分析4

信息来源: 本站原创 发布日期: 2016-05-07浏览次数: 0

秉承传统 积极创新――2010年山东高考地理试题

  2010年文科综合地理试卷追求平实稳妥风格,依据考试大纲和考试说明,重点考查考生地理学科的基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。试题彰显学科特色,既保持了地理学科的基本要求,又有较强的选拔性特征。概括起来,主要有以下几个方面的突出特点:
  一、考查主干知识,创设新颖视角
  今年的地理试题均以学科的核心主干知识为考查重点,内容不偏不怪;考查内容的涵盖面亦较广,主要涉及的主干知识点包括:地球运动的地理意义、大气的受热过程、锋面、低压等天气系统、地表形态变化的外力因素、地理环境各要素的相互作用、不同发展阶段地理环境对人类生产的影响、农业区位因素、工业区位因素、工业地域的形成与发展的特点、当前人类所面临的主要环境问题、自然资源的可持续利用、地形图和遥感影像的应用等等。对主干知识的考查,注重对基本原理和规律的整体把握,以及主要观点和方法的综合运用,强调基础知识和基本技能的重要性。
  对主干知识的考查形式则是经典问题、新颖视角。如学科内综合题第26题,以考生最熟悉的鲁尔工业区和沪宁杭工业区为区域背景,以气候类型、农业区位、工业区位、区域可持续发展为考点,考查考生提取信息、动手绘图、对比分析、归纳阐释和综合分析等多项能力。初见试题,感觉将鲁尔工业区和沪宁杭工业区并列在一起进行区域对比,可比性较差。但是细读题目的背景资料和每个设问,却发现试题引导考生发现了一个全新的视角――关注不同区域背景下的两工业区的发展轨迹,深入理解由于地理条件和历史发展进程的不同,区域发展水平和方向也存在差异。思考我们应以其他国家区域发展的历史为鉴,充分发挥区位优势,走具有中国特色的可持续发展之路。该题带来的启示是:在区域地理教学过程中,要打破思维定势,既可以选择发展条件相似的区域进行对比,也可以选择发展条件不同的区域进行对比,不同的比较,会生成不同的认知,便于开拓学生的视野,发展学生的思维。
  另外,本大题各小题的考查形式新颖多样:如第(2)小题,通过锋面剖面示意图的绘制,体现新课程强调的过程与方法,不仅考查考生对地理基本原理的理解程度,同时考查对地理基本原理的动手技能的掌握程度,这也是最基本的地理能力之一。第(3)小题,则采用表格对比的形式考查,这也是分析区域差异的最佳方式之一。这引导学生不仅应学会知识,更应该学会学习的方法。所以,今年地理高考对学科的一些老问题进行新视角的考查形式,让人颇感惊喜。
  二、注重能力考查,全面体现素质教育
  今年试题继续坚持了以能力测试为主导的命题方向,注重考查考生综合运用所学知识,分析、解决实际问题的能力,尽量避免死记硬背式的试题。所有的非选择题的能力考核目标均涵盖获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”“论证和探讨问题中的三项或四项,如第26题,通过图、表和文字提供的信息材料,全面考查考生上述四个方面的能力;选择题第3―4题组以气温随时间和高度的变化图为载体,综合考查考生大气的受热过程、地球运动的地理意义等知识内容;考生需从材料中提取地理信息,结合已掌握的知识进行分析、逻辑推理、最后做出正确判断的能力。其他试题的能力考查要求也都十分明确,且层次清晰,从观察、理解、比较、分析,到推理、判断、阐释、论证等,都较好考查了考生发散性、灵活性、深刻性、创新性等思维品质和能力。第30题以海岸地形图为信息载体,考查考生运用自然地理基础知识,学以致用,进行海岸带旅游规划以及相关的旅游安全防范等问题。地理高考试题中注重对考生各方面能力的考查,全面体现了山东省素质教育的成就,也将会对今后素质教育的进一步推进和实施起到促进作用。
  三、体现综合性与时空差异性,突显学科本质特征
  地理要素的相互作用、相互影响既具有明显的综合性,也具有较强的时间和空间上的差异性;空间差异揭示了地理要素相互作用、相互影响方式的不同;时间差异则揭示地理要素相互作用、相互影响过程的不同。它们是地理科学的本质特征;充分体现学科的本质特征是本年度试题的重要突破。
  如26大题,学科的这两个本质特征均体现地很明显。首先,综合性的表现:两大工业区内的自然和人文要素之间相互影响、相互作用,构成一个统一的整体,它们各自的自然条件和自然资源状况影响到两区农业、工业等经济发展的特点、布局和发展方向。其次,通过第(3)、(4)、(5)小题两个区域空间差异、时间差异的对比分析,可正确认识两区域的特征以及区域开发过程中所处的发展阶段和发展水平、出现的问题和解决的方法不同。全方位正确认识一个区域,是探讨区域可持续发展的前提。
  四、图表特色鲜明,体现学科新发展

  图表是地理知识的基本表现形式,也是地理特色的体现。试卷共有各种图表11幅,其中区域图4幅、统计图2幅、剖面图1幅、立体景观图1幅、表格2幅、遥感图像1幅。区域图既有世界区域,又有中国区域;既有等值线的地形区域图,也有空间事物分布的区域图;既有宏观尺度,又有微观尺度,图表类型多样,且均为教材以外的原创图表;通过典型的、新颖的、多彩的图表和文字材料,给考生判读、分析问题提供了广阔的思维空间,为考生创设了内容丰富的信息平台。整份试卷的设计图文并茂,充分彰显了学科特色。
  如选择题第78题组呈现了同一区域两个年份的卫星影像,试题通过影像中地物的判读、对比与分析,考查了遥感技术应用的基本原理,这在近几年的山东省高考试题中首次出现。遥感等地理信息技术为我们提供了一种前所未有的认识地球的方法,为地理学研究带来重大发展机遇,促进了地理学科的新发展。
  五、关注社会热点,体现时代特色
  试题多以反映社会经济发展的现实和热点为背景,挖掘社会热点问题中的地理知识和技能,体现地理学科强大的应用价值,具有鲜明的时代特色。试题取材广泛,关注、隐含和折射的社会现实和热点问题较多;如第56题,通过对喀斯特地貌的考查,让考生了解该地貌区的地貌发育过程和典型特征,这其中也暗含着西南地区大旱的重要原因;第26题第(5)小题,通过对昆山市经济发展的区位分析,映射大城市的辐射带动作用,而对其发展起重要作用的上海市,这也是近期通过世博会备受关注的一个城市。第29题,以建设两型社会为背景,以西南地区的重要城市――重庆市近年来的能源消费为信息载体,综合考查区域能源的开发与区域可持续发展的关系,既考查了考生理论联系实际、学以致用、综合运用相关学科知识分析和解决实际问题的综合素养,也有利于引导考生关注社会节能减排等热点问题,树立环保意识。对这些热点问题的关注,有利于学生形成全球意识和爱国情感,有利于学生形成可持续发展观念,较好地体现了新课程理念。
  六、试卷结构稳定,难度合理
  试题严格依据全国考试大纲和山东卷考试说明,不拘泥于某一版本的教科书内容,较好地实现了使用不同版本教科书考生之间的公平竞争。试卷结构与往年相比,保持了相对稳定。试题难度把握较好,以中等难度试题为主,不偏不怪。试题设问具有针对性,而且由易到难的试题排序和布局,对引导考生解题,稳定考生情绪,都有积极作用,体现了高考的人文关怀。三个选修模块的试题思维层次相似,各试题容量和难度均衡,难易程度相当,从而确保了对选做不同模块考生的公平性。

天、地、人共奏和谐旋律――2010年基本能力试题特点

  2010年基本能力试卷整体上由第I卷的天、地、人、和和第II卷的足迹、融合、思辨、践行、创新等九个主题词建构的九个主题句构成。试卷在九个主题词的统领之下架构成一个前后紧密衔接、环环相扣的有机体,显得大气而庄重,清新而活泼,命题空间游刃而有余。试卷贴近社会、富有时代性的特色更为显著。从题目类型和考查知识与能力力度来看,经过前三年的实践探索,在逐渐走向成熟的命题道路上,今年的试题几乎每个学科都实现了新的突破和创新,涌现出许多闪光点,呈现出新的气息。
  一、充分体现考试说明的命题要求
  2010年基本能力的考试说明在前三年的基础上做了一些调整与补充,使得命题指导思想更加明确、具体要求更加完善。2010年的试题是对考试说明五大具体要求九项考核目标的充分体现与落实。

  命题过程中,考点设置始终以应知应会的基础知识、基本能力和课标中必修范围为命题依据,做到基础性及导向性。各个学科有机融合,以题组、组合选项或借壳命题的形式,做到整合性。有效减少了填空选择式的题目,使填空、问答题目数量比2009年有所提高,开放性题目数量比去年增加,保证具有一定程度的开放性的要求。
  对于热点问题保持不刻意回避、不刻意追逐的态度。我们的社会千变万化,几乎每天都会产生事关国计民生的新闻和话题。作为2010年的基本能力,面对这些铺天盖地的问题或热点话题时,较好地保持了有所为有所不为的态度,将能够与基本能力命题有关的话题或热点问题纳入思考的空间。命题者着眼于热点问题、生活中的话题与相应学科内在本质的联系,将人们关注的问题与要考查的知识与能力有机结合,让这些热点仅作为背景材料,通过巧妙的设问考查相应科学与人文素养,没有出现直接将热点问题本身作为死记硬背的考试内容的现象。今年的试卷涉及到20092010年的热点问题有火山爆发、上海世博会、虎年与虎文化、两会、渤海海冰、经济形势、高速铁路网等,另外还有近几年的热点问题和常规话题,如节能环保、和谐思想与和谐社会、以民为本、健康与安全等。涉及这些问题或话题的时候,更多的是把它们作为试题的背景材料,作为题目的引子,然后寻找适合各自学科的角度,命题教师按照自己的思路发自内心地命题,体现出较强的时代性。
  二、形式、风格上的延续性和稳定性
  试卷仍采用主题分块形式,保持清新、灵活、轻松的试卷风格,考查知识与内容贴近学生生活、贴近社会,素材选择生动活泼、学生喜闻乐见,考点选择机智、巧妙。
  基本能力每年都有大量涉及中外文化的题目,2010年也不例外。由于涉及到古代文化常识,部分试题仍保留了用古文或古典诗词作为题干或选项的特点,但这种类型的题目数量由去年的11题降为6题。一方面古典诗词或古文与其他学科考点有机融合,保持了整个试卷古典文化的美感和对考生传统文化修养的考查,另一方面也使古文阅读量适当降低。恰到好处地把握了利用古文、诗词句考查基本能力的度,从而防止出现借基本能力考试考查考生古文、诗词的理解、分析、鉴赏能力,考查语文的现象。
  三、试题的突破与创新
  (一)试题形式的完善与创新
  1.探究性题目的创新:多点与亮点的结合,形成众星捧月的特点。多点是指化学(第52题)、生物(56)、历史(第47题)等多个学科分别通过一些题目考查探究的各个侧面或环节,从不同角度和学科背景考查考生的能力。
  亮点是指第九大题的研究性学习题目,今年的题目是防风自动关窗装置的制作,围绕该项目设置的7个小题比较完整地考查了考生分析问题、解决问题的综合能力。试题属于科技类项目设计的题目,与前几年的调查研究、实验探究相比是一次全新的突破,是第一次全面地涉及到项目设计类研究性学习的内容,在全国范围来看,是对研究性学习试题的重要贡献。
  2.以题组的形式使多个学科多个考点自然融合。例如第31虎文化主题,融合了文化演变、传统文化、生物、美术等学科的考点。第35十一届三中全会主题,融合了政治、区域经济地理、经济发展等多个考点。第36世博会主题,融合了文化、地理、通用技术、音乐、物理等多个学科。第37艺术融合主题融合了音乐和美术两个学科的考点等。
  3.通过一道考题(素材)的各个选项,融合多个学科的考点。例如第1题,四个选项融合了物理、地理、生物、化学四个学科的考点。第38题,融合了政治、地理、美术三个学科的考点。第50题,融合了物理、化学、生物三个学科的考点。初步统计,全卷有40%以上的题目整合了两个以上的学科。
  (二)各科试题的创新之处
  1.科技类项目设计题目首次完美亮相。今年的研究性学习题目首次采用小发明、小制作的素材,涉及物理、通用技术和研究性学习三个科目。命题素材贴近生活,有较大的实用性;考点设置巧妙,涉及到方案构思、材料和工具的选择、设计的评价与改进、原理分析等多个方面和多个层次的能力。其中原理分析及评价改进部分涉及力学和电学的物理学知识,考查了考生用物理知识解决生活问题的能力。通过工具、被控对象等考点巧妙引入通用技术学科,考查了考生基本的设计与分析能力。
  2.政治题目突出四个结合,即政治科目考题与多个学科的有机结合(第938题),与中国传统文化的内在结合(2443),与中学生社会生活的紧密结合(第1920312题)以及政治科目自身在广度与深度上的适度结合(第35题),突出了整合性的特色。政治考题通过与不同学科的有机结合,利用其他学科生动有趣的素材,借用其他学科的形式――“外壳巧妙设置政治选项(第38题),让学生轻松愉快答题,较好实现了对学生政治知识素养及政治判断能力的考查目的。
  3.体育与健康题目涉及面更广。体育与健康题目在横向层面上全面展开,涉及运动参与(第32题第2小题、第41题)、运动技能(第32题第1小题)、身体健康(第2223题)、心理健康(第28题)、安全教育(第45题两个小题)、体育文化(第29题)等6个方面,突出对考生健康的生活方式与行为养成、参与与体验的考查,尤其是心理健康方面的内容今年首次涉及。题目能够较好地引导学校全面开齐开全课程,增强学生的参与意识和养成良好的健康生活方式。积极引导学生在生活中学习、在生活中提高,使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机统一。
  4.通用技术题目融入研究性学习中得到升华。今年的通用技术试题分两部分,一是四个单独的小题(第33364849题),素材是学生日常生活中常见的自行车、木椅、水坝等,考查的卯榫结构是我国木工传统工艺,选材和考点设计十分巧妙;第二部分是融合在第九大主题中的第572)、6061小题,分别考查结构受力、流程与设计、设计基本原则、系统与控制、结构的强度及稳定性、材料选择和工具使用等通用技术的各个方面,涉及内容广,与研究性学习试题的结合自然流畅、水到渠成。
  5.物理题目突出生活与应用。物理题目素材与生活结合紧密并有较强的时代性(与世博会主题结合)。第36题的第4小题利用生活中常见的手持式安检报警器,考查考生应用电磁知识分析实际问题,并能做出正确判断的能力;第5小题,考查学生对运动的相对性的实际应用能力。第42题,虽然知识背景涉及到物理学机械波的传播问题,但是考生可以抛开物理学科的限制,通过仔细观察6个连续图片,总结排列的规律便可进行判断作出回答,主要考查考生的分析判断能力。这道题目实际上是对已经延续三年的图形推理题目的一次创新,素材生动有趣,设问巧妙。另外,物理与研究性学习、通用技术联袂命题,开创了崭新的一页(见科技类项目设计题目分析)。

  6.化学题目突出探究能力,关注生活安全与健康。化学试题除了延续以往贴近生活的特点以外,今年的命题在三个方面有创新,一是将热点问题作为素材巧妙设问(第10题渤海海冰),二是更加关注日常生活的健康与安全问题(第14161740题),三是以化学学科作为背景进行实验探究能力的考查(第52题)。
  7.生物题目更显生活化、趣味性。试题通过日常生活中常见的自然现象,常用的农谚、诗句、词语,常见的动物老虎、蚂蚁,以及美丽的蜂鸟作为素材考查了学生的基本生物学素养、环境保护意识及科学探究的能力。考查的内容包含了植物激素、新陈代谢、鸟类主要特征、生存竞争、动物与环境之间的相互影响、植物的繁殖类型、人类对其他生物的认识发展过程、生态系统中动物的营养级、生物信息传递类型、光合作用、微生物发酵、生物探究活动等十多个考点,涉及植物、动物、微生物、生态、代谢等多个方面。考查形式多样,有的题目与其他学科考点构成题组或组合选项,灵活而巧妙。
  8.音乐题目更加关注音乐与文化,突出基本音乐素养的考查。今年的音乐试题考查考生对音乐的体验与感受能力,注意从日常生活中寻找考查的素材和挖掘考点(第36题第3小题、第37题),并通过中西音乐的融合比较考查学生的音乐素养(第37题)。即使涉及音乐基础知识的试题,也偏重于学生的分析、理解、体验和感受(第54题两个小题)能力的考查。
  9.美术题目突出欣赏与评价能力。今年美术部分涉及美术鉴赏的国画、油画、雕塑、民间艺术及色彩基础知识等方面,与往年相比在审美特征的考查上有较大突破(第6题、37题第2小题、38题),上升到更高能力层级的考查即回答为什么,而不是仅仅停留在对作品作者、流派、背景知识等回答是什么的考查。
  10.信息技术题目注重操作与应用层次的考查。今年试题主要有两个方面的创新,一是考查范围更加广泛,包括信息技术新产品(硬件)的认知能力(第34题)、软件操作(电子表格和文字处理)能力(第51题)、计算机安全的有关技能和基本常识(第46题)以及在信息技术应用过程中的节能环保理念(第26题)等。二是考查内容更贴近课标要求和对考生的能力要求,富有良好的导向性、时代性,体现了技术的综合性和实用性。
  11.地理题目注重自然与人文地理并存。试题考查内容广泛,涉及地球运动(第19题)、地球大气中能量转换(第8题)、地球上的水循环(第53题)、经济地理(11题、第36题第1小题)以及自然风光、人文景观(第9题、第35题第2小题)等方面的基本知识。注重运用地理基本知识对生活和自然现象进行分析、解释的能力(第53题)。考点与历史(7)、政治(第352)、生物(第4题)、化学(第10题)体育(第22题)等有机融合。另有部分题目体现了时代性(第1025题)。
  12.历史题目从现实生活中挖掘传统文化的素材。历史试题注重考查考生历史文化常识的积累(第72747题),注重学科的整合性,与地理、音乐、信息等学科相结合(第21539题)。考查形式灵活,包括分类题(第1547题)和通过歌词(第2题)、古文(第1827题)、名言(第5题)等引出考点的形式,充分考查了考生传统文化与历史、人文知识的理解、分析能力。

  总之,经过三年的命题实践,作为全国高考山东卷特色的考试科目――基本能力测试已经成功地实施了四年,在不断的尝试与探索之后,基本能力测试的命题逐渐走向成熟。2010年的试题充分做到了完善与突破、继承与创新,在轻松愉快的天、地、人、和和谐旋律下,踏着前进的足迹实现了新的突破与创新。

 

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